我从淄博市实验幼儿园冯上上小朋友的博客中转载了上上爸写的《妈妈难》献给你们，愿能在炎炎夏日为您送一丝清凉！真的值得一读哦。

——妈 妈 难——

烛光荧荧红炬泪，玉丝纤纤思春蚕；世上几多感人事，有何堪比妈妈难。

姥姥爱女初长成，热心月老红线牵；美丽人生何处始？新婚相亲一瞬间；

一月天使初入怀，遍告亲友羞红脸；二月粉面生雀斑，为儿娘愿毁容颜；

三月宝宝腹中暖，妈妈背疼腰也酸；四月为保营养全，忍着呕吐强添饭；

五月安抚做胎教，育儿书籍买个全；六月陪儿听音乐，歌声唱彻月儿圆；

七月伸臂又蹬腿，一脚撑起一小山；八月听妈诉心事，喜怒哀乐对儿谈；

九月儿长娘体胖，苗条身材不再现；十月骚动心不安，小衣小被备齐全。

一间产房生与死，一张产床苦和难；养儿好似登泰山，生儿如过鬼门关；

斧切刀剥骨离肉，撕心裂肺痛彻天；幽幽魂魄几经散，一声啼哭降人间；

天下英雄千百万，谁比妈妈更勇敢？今生初见孩儿面，轻拥入怀泪潺潺。

自从有了小儿后，爸爸便被冷一边；两个小时一喂奶，哭闹脏臭娘不嫌；

一个月大不中看，好像老人皱满脸；两个月大辨声音，娘唱小曲儿喜欢；

三个月大会微笑，娘俩对笑暖心田；四个月大耍玩具，晃啷晃啷摇得欢；

五个月大初认人，娘离片刻儿心烦；六个月大翻身坐，小腿乱踢脚朝天；

七个月大始会爬，不向前去向后碾；八个月大学语言，叫声妈妈泪潸潸；

爷爷奶奶已年迈，姥姥姥爷离得远；爸爸出差常在外，里里外外娘来担；

夜来拍儿渐入睡，儿歌哼得喉咙干；梦中小儿乱踢被，为儿盖被梦难全；

昏昏沉沉魂欲断，用手一摸儿不见；一身冷汗娘惊醒，儿在脚跟睡得酣；

倒头再睡朦胧间，小儿醒来精神添；挖完鼻子又抠眼，强打精神陪儿玩；

东方发红天欲亮，小儿又回梦里边；头昏眼花强撑起，洗洗涮涮又一天。

趁儿熟睡早市转，三斤青菜四两盐；一心只把儿惦念，讨价还价没时间；

一路小跑往家赶，生怕小儿出事端；未曾到的家门口，孩儿哭声传耳边；

提心吊胆开门看，羽绒小被蹬一边；浑身冻得红中紫，哭声揪心又伤肝；

赶紧将儿包裹起，揣进怀里把儿暖；个中苦楚谁与诉，滚滚热泪湿衣衫。

一日小儿受风寒，半夜送儿去医院；几位大夫来会诊，看着针头娘心颤；

头脚小手全扎遍，针针扎在娘心间；小儿病痛受磨难，只恨难替儿承担；

宝宝懂事不哭闹，看着吊针好新鲜；妈妈一旁强作笑，扭回头来泪涟涟。

妈妈最爱逛商店，有儿相伴更喜欢；母子二人打扮好，一路欢歌笑开颜；

进的超市大门口，先称体重变没变；只气小儿太难缠，一种图书买几遍；

妈妈推车儿提篮，儿选商品妈付钱；大包小包打整好，转身寻儿儿不见；

前后左右急呼唤，楼上楼下全寻遍；满面浸汗气嘘喘，人影匆匆无儿面；

万丈高楼失足落，扬子江心断缆船；晴天霹雳惊雷震，缥缥缈缈神气散；

前世与儿早约定，今生陪娘度华年；儿有三长或两短，妈妈也不恋人间；

双腿沉重移不动，精神恍惚神木然；隐约小手牵大手，一声妈妈惊破天；

但怪小儿太贪玩，多亏阿姨营业员；哄住小儿没乱去，及时送回娘身边；

情急之中忘道谢，带儿速速把家还；难消胸中一口气，狠狠把儿训一番；

脱下小裤屁股露，一掌下去五指全；儿求妈妈轻一点，母子抱头泪如泉。

眨眼儿上幼儿园，难分难舍娘依恋；一时看表四五遍，只嫌时间走得慢；

早早排队把儿接，娘争第一儿喜欢；幼儿园里学问多，听儿汇报乐开颜；

元旦全园要联欢，一场瑞雪迎新年；为把节目表演好，陪儿排练几十遍；

早早起来赶时间，雨雪纷飞迷人眼；行至路口拐弯处，情急路滑出危险；

人仰车翻霎那间，紧紧将儿搂胸前；一个跟头摔下去，一阵剧痛钻心间；

紧咬牙关强站起，见儿无恙心坦然；忍痛陪儿联欢毕，出得园来进医院；

一根椎骨已折断，养伤还把儿挂念；无有声处房门开，爸爸携儿站面前；

担心烈药娘怕苦，小儿止咳糖浆甜；一勺喂到娘嘴边，幸福笑容泪满面。

盼儿茁壮快长大，愿儿欢乐一百年；漫漫人生坎坷路，哪里都有娘挂牵；

树大分叉枝叶茂，人大分家理当然；幼雀待哺屋檐闹，雏鹰离窝图高远；

不求我儿贪富贵，不求我儿把名显；儿行千里母担忧，别忘给娘报平安；

春夏秋冬多少岁，东南西北一个天；夕阳西下微风起，爹娘散步肩并肩。

在实践活动中，我们利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。
　　游戏中体现自主　游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。
　　在游戏中教师常常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。另一种则是教师参加游戏实践过程，只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。
　　启发语言表达　爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各类问题，教师要表现出很浓厚的兴趣，花一点时间同他们进行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，教师要围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。引导得当了，孩子们就不会说题外话，而是围绕教育内容向老师左问右问。这样不但不会影响教学，而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。
　　教会处理问题　让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。这个小朋友发言说：“如果拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。”事后，她把别人的东西悄悄地放了回去。
　　鼓励去想去做　记得有一次我教幼儿做美丽的花环，我只教了一种方法，并对孩子们说：“你认为怎样做漂亮就怎样做，不必按老师要求做！”结果做的花环有很多种，孩子们对自己的作品非常满意。教师应该对所有孩子的想象给予鼓励，肯定他们，使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐。
　　锻炼意志　首先，要让幼儿在活动中不受到别人的影响和干扰。许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，要对失败不灰心。在体育活动中有的幼儿做不好就会哭泣，甚至不敢进行活动。教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿课上多提问，多请他们当值日生、负责人，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。

个案分析：

公旭宁是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调皮；如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。

个案指导设想：

1、以尊重为原则，循序渐进地改变公旭宁的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。

2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。

3、加强家园联系，取得家园同步。

观察与教育记录：

 活动镜头：孩子们最喜欢的吃水果的时间到了，又可以把自己最喜欢的玩具在小朋友面前炫耀一番了。今天旭宁拿来了一支造型逼真的模型手枪，只见他友好地对唐文轩说：“我给你看我的新手枪。”于是，他们俩人就坐在了地板上。公旭宁用手举着手枪做射击的动作，嘴里嗒塔地模仿飞手枪引射击发出的声音。几分钟后，只见将飞机飞到了唐文轩的头上、身上。一会，他们都站了起来，各自手里拿着武器，大声地说：“瞄准，射击。”“炸你，炸死喽！……”

分析：

在成人的眼中，一般都会认为是两个孩子在打架，也会及时地去劝阻他们停止相互之间的争斗。但是，如果你耐心的仔细看下去，就不难发现，其实，孩子们是在玩游戏。他们把飞机想象出投弹的情节，并且人物的命运有了根本的变化。其实这些仅仅是孩子想象世界中的一部分，他们还有着极其丰富的想象空间，老师应该加以鼓励、肯定。

反思：

儿童在5岁时，道德规范远远没有达到内化的水平，所以需要父母和幼儿园教师在平时的学习生活中耐心地指导，不断的强化，让孩子明白幸灾乐祸是不对的；做错事就要道歉。老师可以提出暗示：不能把枪  放到小朋友的身上，需要向小朋友道歉。如果有了第一次向他人道歉的意识，并且得知犯错后道歉是正确的行为，承认自己的过错并不会得到不好的后果，这样将有助于培养孩子的良好道德规范。

    每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。

　我们班的孩子已进入中班，这个年龄阶段的孩子的竞争意识逐渐增强，榜样的“力量”也随之在孩子的心目中壮大。然而，这个年龄段的孩子随着年龄的增长，知识性学习的增多，他们也逐渐有了自己的思维，有了自己判断是非的能力与标准，但是这些能力还是初步的不完善的，教师的正确引导将对他们的成长有很大的作用。那么，我们应该如何引导呢？  

　　一天上午，我们班的果果带着两滴眼泪来到了幼儿园，我猜想她今天来园的路上一定情绪不好，哭闹了。于是我问她“果果，你今天高高兴兴来幼儿园的么？”果果很犹豫又很没把握地说了声“是”。虽然我知道也许事实不是这样，但是我知道这是一个孩子在维护自己时的正常表现，她其实是很希望能够做得很好的，可是她毕竟还是孩子啊。我又问她：“果果，你想当大姐姐还是小妹妹呢？”“我想当大姐姐！”果果好不犹豫地回答了我。“你想当大姐姐啊，太好了。当大姐姐的小朋友都是大孩子了，他们来幼儿园的时候都是高高兴兴的。果果明天来幼儿园时，如果真象大姐姐一样，我就叫她果果姐姐，可是如果哭了，就只能叫果果妹妹了，知道吗？”果果点了点头，好象明白了，我试着叫了她一声“果果姐姐”，她只是点了点头，不敢答应，但是看得出，她很喜欢这个称呼。于是我告诉她应该相信自己是个最棒的小朋友，应该相信自己是能够作“姐姐”的。我又反复叫了她几次，她的声音大多了，而且样子非常可爱。最后我们还达成协议，如果明天她高高兴兴来，我在门口迎接她时就叫她果果姐姐。第二天我在门口迎接孩子，果果来时刚要搂着爸爸脖子哭，我马上说“果果今天好象是高高兴兴地来的吧？我是不是应该叫果果姐姐呢？”果果转过脸来得意的点点头，于是我大声叫“果果姐姐”，她也很大声很自信地答应了。这样的模式反复进行了3天，很有效，以致于后来不用提醒，果果自己就能高兴地来幼儿园了。

　　这个办法，其实很简单，因为我们的可爱孩子都是那么渴望长大啊！  

    多么想，能拥有一瞬间的安宁，让我好好地喝上一口水，让那有些沙哑的嗓子好好休息休息。

    多么想，能拥有一个宁静的中午，美美地睡一觉，在梦中编织五彩的人生，重温昔日那许多的单纯、洒脱和无忧无虑。

　　多么想，能拥有一份“洒脱”，逛逛商场，挑选一套心爱的时装，让那“绚丽的色彩”好好装扮自己。

　　然而，在幼教岗位工作的我们都有一个同样的感受——太累。上述的种种原来只不过是我们的梦想而已。我们的工作常常使我们身心疲惫，甚至情绪烦躁。虽然人们都说：“幼儿园教师是天底下最快乐的职业”，但只有我们才深知其中的甘苦。从事幼教工作使我学会了如何从苦中品味出甘甜，这种甘甜就是源于孩子身上的快乐，孩子身上的童稚童趣是快乐之源。平时我比较注意观察和记录这方面的内容，闲暇、疲惫时便翻看体悟这些童稚童趣，享受其中的快乐！

　　孩子在园的言谈举止就是快乐之源，重要的是教师会用一种快乐的心情去发现它。一天早上，我正在教室里找一份报纸时，一位叫灿灿的小朋友跑过来问我：“老师，你在干什么呢？”“老师在找报纸呀”，我立即答道。这时只见灿灿飞快地在玩具筐里拿出了一只豹子，大声而又神气的对我说：“这不是豹子吗我都找到了，送给你吧！”我在心里偷偷地笑。我知道孩子是认真的，我也知道他把“报纸”当成“豹子”了。

　　有时候快乐需要用幽默的心情去创造。一天喝牛奶时，一位叫迅迅的小朋友边喝边玩。我走过去问：“迅迅，你为什么不认真喝牛奶呀？喝了牛奶以后脸蛋儿才会长得很白哟！”他却笑嘻嘻的说：“呵呵，我都长得很白了呀。”我又有意逗他说：“喝完了牛奶以后脸蛋儿就会更白了呀。”他急忙说：“妈妈说我会变成一只猪，呵呵，一只Pig。”我们都忍不住笑了，灿烂的笑容是那么的天真无邪！

　　我们的工作是辛苦的，但我们的工作更是快乐的。如果我们善于发现快乐和享受快乐，就会觉得幼儿园就是快乐之园。

　　我们的工作也是极其普通的，既不能像演员总能赢来阵阵的掌声，也不像学者总能取得累累硕果。我们得到的只是孩子们天真的笑脸，真诚的呼唤。我爱这一切，愿将我深深的爱，在日月交替中注入一颗颗幼小而纯洁的心灵。

　　岁月匆匆，物换星移，我的追求却始终如一！

儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一，是儿童的另一种语言。它不同于成人画，有其特有的表现方式和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉的创造出来的。儿童有自己独特的内心世界。这个世界是具体的、鲜活的，他在美术中只关注自己的欲望。所以要理解儿童画、指导儿童画，首先必须深入儿童的精神世界。结合十几年的教学经验及《新课程》教育改革思路，我对绘画教学总结了以下几点不甚成熟的想法，希望与广大幼教者共同探讨。
一、有效指导儿童绘画
美术活动中的教育指导是必要的，但应在尊重儿童绘画特点的基础上进行有效指导，但有效指导有时却很难做到。
教师对幼儿的指导，有时是把教师的意愿强加给孩子，总是建议幼儿在这里怎样画、还可以添画什么，而没有站在孩子的角度去了解他的心愿。成功的美术课首先是要让幼儿在活动中自觉自愿的动起来，而自愿又来自于幼儿对活动的兴趣。浓厚的兴趣，是主动学习活动的最初源泉，是人们学习活动的动力机制。因此，教师在组织活动时，要善于根据活动特点，顺应幼儿好奇、好动、好思考的天性，运用形象化的声情画意、设置场景、激发兴趣，使幼儿产生渴望创作的内驱力，教师再以“境”引路，以“趣”导航，顺其童心，投其所好，使幼儿自然而然地投入到活动中来，并情不自禁地“动”起来。
教师要充分了解孩子，要针对不同的孩子进行指导，一是适时，二是适度。教师作为活动的设计者和组织者，必须通过观察来了解孩子所处的发展阶段，制定出适合幼儿兴趣并能促进幼儿发展的目标，要营造环境，引发幼儿做画的兴趣，并在可能情况下提供、推荐绘画的媒介：工具、手法等，使幼儿从“要我画”成功的过渡到“我要画”上，让幼儿在探索中独立地获得学习经验。教师只有了解了幼儿的真实想法后，才能进行有效的指导。
二、绘画过程中的指导
儿童在绘画过程中整个思维是随着绘画过程展开的，画完后并不知道是怎样画完的。其绘画过程就是意识流的过程。
我们在将美术活动的主动权交给幼儿的时候，也就是幼儿自主学习的过程。儿童会在这个过程中不断遇到问题、解决问题。我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用，在活动的进行和发展阶段，教师要随时把握活动的主线索，捕捉、挖掘活动中新的火花，并随时给幼儿提建议，帮助幼儿解决困难，鼓励和支持活动的开展。教师在指导幼儿绘画过程中，要接纳每一个孩子的画，因势利导，鼓励他们大胆做画。儿童绘画首先要追求真实，这是我们必须认识到的。但幼儿的写实是带着艺术性的，并不代表画的一定像。其实，幼儿从来也没有像成人那样关心绘画的结果，只是去享受绘画带来的快乐，具有游戏性、开放性。其实幼儿是把绘画当游戏，一种玩色游戏，一种涂鸦游戏。在活动过程中应让幼儿始终保持积极兴奋的状态，允许幼儿自言自语，边画边说，把内心世界充分表达出来。教师要对幼儿的绘画过程少干预，而应较好地处理预设活动要求与幼儿生成活动两者的关系，结合情境随机引导，并对每个幼儿的个性表现和创作及时给予表扬和鼓励，使幼儿在活动中获得一份成功的满足感和愉悦感，进而使他们富有创造的勇气和热情。
三、全面评价儿童作品
评价儿童画首先应避免从成人的角度出发对儿童的美术作品进行评价。教师往往只注重画面效果，评价的主观性强。教师对儿童画的评价应更多地倾向于想象力、创造力的评价，应多引导幼儿从线条、形状、色彩、图案等来感受和欣赏美。教师要非常重视丰富孩子对美的感知和体验，为他们提供丰富的视觉环境。
我们现在的评价都非常强调幼儿自评，即让幼儿自己解读自己的作品。其实幼儿解释时透露的信息与其绘画过程中涉及的信息是不对等的，通过这条途径了解幼儿绘画也便是不准确的。有的胆小的幼儿可能在画面表现上不够大胆，但内心却非常丰富；有的幼儿画面显得非常张扬，但内心却不一定具备想象力。
还有一种评价方法是幼儿互评。幼儿绘画蕴涵多方面的成分，包括记忆的、想象的、情绪的、感情倾向的、审美的、创造的，甚至用笔技法的、动作的、逻辑的等等，非常复杂。但儿童“走进”儿童，却是最简单、便捷的。他们能发现作品与众不同的地方，发现每位同伴作品上的优点。有时幼儿的评价并不是作者所表达的意愿，却充分表达了评价者的思路和看法，从另一方面发展了幼儿的想象力和创造力，提高了幼儿的审美能力和语言表达能力。教师应注重利用幼儿作品，使幼儿在对同伴作品的感受中理解不断变化的线条美和色彩美，为幼儿提供多感知、多体验的机会，建立起不同的指导策略。
总之，我们教师确实应该为孩子提供一个自由广阔的空间，耐心倾听每一件作品中神奇而有趣的故事，认真揣摩儿童绘画的内涵，解读儿童的心灵，让他们“想的”比“画的”好，让孩子通过画面全方位的提高素质。尊重幼儿的意见和选择，培养幼儿的选择，培养幼儿的兴趣，发展幼儿的创造力，充分挖掘绘画教学的各种素质教育的功能。幼儿创造出的造型是独特的，超越现实的，也是成人无法模拟的，这是真正能够体现孩子个性的作品。只有了解儿童绘画过程的心理机制以及儿童形成作品的规律，促使儿童从绘画过程中得到真正的快乐和成就感，也才能真正走进儿童的精神世界。

    我班将于2月7日下午３：００为农历12---3月出生的幼儿庆祝生日,在班内举行"Birthday   Party".请小寿星的家长，安排好工作，按时参加！

    12--3月小寿星如下:

   齐芮瑶 郝梓杰 王铭旭 胡淼淼 公旭宁 唐一辰 张婉莹 杜鑫琦 白家玮